Haupt Adoption & PflegeDie Zone der proximalen Entwicklung in der kindlichen kognitiven Theorie

Die Zone der proximalen Entwicklung in der kindlichen kognitiven Theorie

Adoption & Pflege : Die Zone der proximalen Entwicklung in der kindlichen kognitiven Theorie

Die Zone der proximalen Entwicklung in der kindlichen kognitiven Theorie

Von Carol Bainbridge Aktualisiert am 30. Dezember 2019
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    Lev Vygotsky, ein russischer Psychologe, dessen Arbeit in der damaligen Sowjetunion umstritten war, entwickelte das Konzept der Zone der proximalen Entwicklung (ZPD), um ein optimales Lernumfeld zu beschreiben. Stellen Sie sich das als eine Art "Goldlöckchen-Theorie" vor. Manchmal ist die Arbeit zu einfach. Manchmal ist die Arbeit zu schwer. Und manchmal ist die Arbeit genau richtig. Wenn die Arbeit genau richtig ist, wird eine optimale Lernumgebung geschaffen.

    Komfort gegen Frustration beim Lernen

    Wenn die Arbeit einfach ist, können die Lernenden die Arbeit ohne Hilfe selbst erledigen. Es ist ihre "Komfortzone". Befindet sich die gesamte Arbeit, zu der ein Lernender aufgefordert wird, immer in der Komfortzone, findet kein Lernen statt. Tatsächlich wird ein Lernender irgendwann das Interesse verlieren. Wenn die Arbeit andererseits zu schwer ist, wird der Lernende frustriert. Selbst mit Hilfe geben Lernende in der "Frustrationszone" wahrscheinlich auf.

    Der Bereich zwischen der Komfortzone und der Frustrationszone ist derjenige, in dem das Lernen stattfinden wird, wie die ZPD-Theorie vorschlägt. Es ist der Bereich, in dem ein Lernender Hilfe benötigt oder hart arbeiten muss, um das Konzept zu verstehen oder die anstehende Aufgabe abzuschließen. Dies ist die Zone der proximalen Entwicklung. Ein Lernender ist weder gelangweilt noch frustriert, sondern angemessen herausgefordert.

    Warum strukturierte Lernumgebungen wichtig sind

    Vygotsky glaubte auch, dass auch von Natur aus neugierige Kinder ohne eine strukturierte Lernumgebung nicht weiterkommen würden. Er plädierte dafür, dass die Lehrer den Schülern schwieriges Material zum Lernen geben sollten, da die Intelligenz eines Kindes eher auf seinen Fähigkeiten zur Problemlösung als auf dem Umfang dessen beruhte, was er oder sie weiß. Er glaubte, dass die Fähigkeit, neues Wissen aufzunehmen, von der Verfügbarkeit und Qualität des Unterrichts, den ein Schüler erhielt, sowie vom vorherigen Lernen des Schülers abhänge.

    Sprache und Kommunikationsfähigkeit waren zentrale Bestandteile der ZPD, da Kinder ihre kognitiven Fähigkeiten durch Dialoge von anderen entwickeln, so die Theorie.

    Vygotskys Werk war außerhalb der Sowjetunion zu Lebzeiten wenig bekannt. Seine Theorien wurden in westlichen Ländern erst in den 1970er Jahren bekannt. Seine Arbeit ist unter Kinderentwicklungsfachleuten bekannt, obwohl sie nicht immer auf Zustimmung stieß, und die meisten wurden verfeinert, seit seine ursprünglichen Thesen verfasst wurden.

    Das Konzept des Gerüstbaus

    Zu diesen Verfeinerungen gehört das Konzept des "Gerüstbaus", das sich darauf bezieht, wie viel Unterstützung ein Kind in einer Lernumgebung auf der Grundlage seiner eigenen Lernfähigkeit und seines eigenen Lernpotenzials erhält. Wenn ein Kind im Laufe der Zeit mit einem bestimmten Konzept oder einer bestimmten Aufgabe zu kämpfen hat, erhält es mehr Unterstützung. Wenn das Kind jedoch ein Konzept versteht, wird der Umfang der Anleitung (oder des Gerüsts, das eine vorübergehende Unterstützung eines Bauwerks im Bauprozess darstellt) entsprechend angepasst. Obwohl es sich um eine Idee handelte, die lange nach dem Tod von Vygotsky entwickelt wurde, wird das Gerüst als notwendig angesehen, um den Fortschritt eines Kindes in der ZPD voranzutreiben.

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